התיאוריה החברתית-תרבותית של ויגוצקי (סיכום): מאפיינים, מושגים ותרומות

תיאוריה חברתית-תרבותית היא תיאוריה חברתית-תרבותית היא תיאוריה למידה.

תיאוריה זו היא זרם של פסיכולוגיה שפותח על ידי לב ויגוצקי (רוסיה, 1896-1934), לפיו למידה ורכישת ידע נובעות מאינטראקציה חברתית.

על פי התיאוריה החברתית-תרבותית של ויגוצקי, ההתפתחות הקוגניטיבית של אנשים קשורה ישירות לאינטראקציה חברתית במסגרת התרבות הדומיננטית, כלומר היא מגיבה לתהליך החיברות. לפיכך, מובן כי התפתחות האדם היא תוצאה של סוציאליזציה.

מאפייני התיאוריה החברתית-תרבותית

• זה מתחיל מהשיטה ההשוואתית הגנטית והשיטה הניסויית-אבולוציונית, ומבדיל ארבעה תחומי ניתוח:
  • פילוגנטי, ביחס למקור התפקודים הפסיכולוגיים האנושיים כמין;
  • היסטוריה חברתית-תרבותית, ביחס להקשר הכנסת הנושא;
  • אונטוגנטי, המתייחס לאבולוציה ביולוגית וחברתית-תרבותית ולבסוף,
  • מיקרוגנטית, יחסית למאפיינים הפסיכולוגיים המסוימים של הפרט.
• הוא מבין את הפרט ואת תהליך הלמידה מנקודת מבט אבולוציונית.
• זה לוקח בחשבון את המכשירים והסימנים המתווכים בין תהליך האינטראקציה החברתית להתפתחות הפרט, במיוחד כאשר שפה.
• הוא מדגיש את חשיבות יחסי הנושא עם החברה.
• היא רואה כי הבנת ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים אפשרית רק אם לוקחים בחשבון את התרבות בה הילד מתפתח.
• להבין כי דפוסי חשיבה מגיבים לבנייה חברתית ולא למצב מולד של הנושא.
• במובן זה, ידע הוא תוצאה של בנייה משותפת שם משתתפים גם הפרט וגם הקבוצה החברתית.
• הוא מכיר בכך שיש יכולות מנטליות מולדות (כמו תפיסה, תשומת לב וזיכרון), אך התפתחותן מתאפשרת באינטראקציה חברתית.

יתכן שגם אתה מעוניין לקרוא פסיכולוגיה אבולוציונית ופסיכולוגיה חינוכית.

מושגי יסוד של התיאוריה החברתית-תרבותית

התיאוריה החברתית-תרבותית של ויגוצקי מבוססת על מושגי היסוד הבאים.

תפקודים נפשיים

תפקודים נפשיים יכולים להיות עדיפים או נחותים. להיות זה ה

• תפקודים נפשיים נמוכים יותר מתייחסים לאותם פונקציות איתן נולד כל אדם, ו
• תפקודים מנטליים גבוהים יותר הם אלה שנרכשים או מפותחים באמצעות אינטראקציה חברתית.

כישורים פסיכולוגיים

הכוונה היא לאלה המופיעים בתחום האישי של הנושא לאחר שרכש פונקציות נפשיות גבוהות יותר, כלומר מיומנויות אשר לאחר הופעתן הראשונה ברמה החברתית (אינטר-פסיכולוגית), בסופו של דבר הן נתפסות או מופנמות ברמה האישית ( תוך פסיכולוגית).

זירת ההתפתחות הפרוקסימלי

אזור ההתפתחות הפרוקסימלי (או בקיצור ZPD) מתייחס לאותם פונקציות שטרם פותחו או שנמצאות בתהליך הבשלה.

במילים אחרות, הכוונה היא למרחק שבין רמת ההתפתחות הנוכחית של אדם לרמת ההתפתחות הפוטנציאלית שלהם. זה בא לידי ביטוי, למשל, בכך שילדים לא יכולים לעשות משהו למען עצמם עד שהם נעשים עצמאיים.

כלי חשיבה

כלי חשיבה מתייחס לכל אותם כלים בנויים חברתית המאפשרים לעורר או לייעל את החשיבה.

ישנם שני סוגים של כלים חיוניים:

• כלים פסיכולוגיים: שפה, מספרים ומערכות סמלים בכלל. אחרים חלים גם על מוסכמות חברתיות, נורמות, מפות, יצירות אמנות, דיאגרמות וכו '.
• כלים טכניים: כל מיני כלים חומריים כגון עפרונות, ניירות, מכונות, מכשירים וכו '.

גישור

גישור מתייחס לתהליכי האינטראקציה שפותחו על ידי הנבדק באמצעות:

• גישורים אינסטרומנטלייםכלומר כלי המחשבה, בין אם הם טכניים או פסיכולוגיים;
• גישורים חברתייםכלומר יחסי אנוש (אבא, אמא, מורים וכו ').

תרומות של התיאוריה החברתית-תרבותית לפסיכולוגיה

לפי ביטריס קאררה וקלמן מזארלה במאמר שנקרא ויגוצקי: גישה חברתית-תרבותית, ה תרומות מתורת סוציו-תרבות לתחום הפסיכולוגיה האבולוציונית הם בעיקר:

• הבנת ההתפתחות הסוציו-קוגניטיבית שהתרחשה בגיל הרך;
• פיתוח שפה ותקשורת;
• חקר בניית השפה הכתובה.

תיאוריה סוציו-תרבותית ותיאוריה של התפתחות קוגניטיבית

התיאוריה החברתית-תרבותית היא מהמשפיעות ביותר בתחום הפסיכולוגיה האבולוציונית ובתחום החינוך, לצד תיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה (1896-1980).

שני המודלים התיאורטיים מבקשים להסביר את התהליך בו אנשים רוכשים מיומנויות וידע לפרש את המציאות ולפתור בעיות ספציפיות.

עם זאת, בעוד פיאז'ה מתמקד בילד כסוכן פעיל של ידע, ויגוצקי מבין שלמידה וידע על כך הם תוצאה של אינטראקציה חברתית, ולכן, של תרבות.