מהי הפרדיגמה ההומניסטית:
הפרדיגמה ההומניסטית היא זרם זה מדגיש את המשמעות, הערך והכבוד של אנשים להעצים את הפעילות, החופש והאוטונומיה שלהם.
הפרדיגמה ההומניסטית מתגלה כבית ספר חדש הדורש שינוי תפקידים מבחינת חינוך כדי שהילד יהיה חופשי ליצור למידה רגשית.
בפסיכופדגוגיה, הומניסטים מקדמים הוראה גמישה ופתוחה שבה ניסיון ועבודה קלינית מהפסיכולוגיה מועברים לתחום החינוכי. במובן זה, נחשב שמטרות התהליכים החינוכיים הן טיפוליות, ולכן חינוך הוא פעילות טיפולית בפני עצמה.
פרדיגמה זו תופסת את תפיסות הקיומיות שבה האישיות מתגבשת באמצעות בחירותיו של האדם כסוכן בחירה.
בתורו, הפרדיגמה ההומניסטית מבוססת גם על פנומנולוגיה בכך שהיא מדגישה את התפקיד שממלאת התודעה האנושית במציאות החווייתית שלה מתוך תפיסה פנימית או חיצונית, שכולם אירועים סובייקטיביים.
מחברי קודמת הפרדיגמה ההומניסטית, במיוחד בתחום הפסיכולוגיה, מגדירים שלושה היבטים בסיסיים להבנת התיאוריה: אישיות, הקשר הטיפולי ולמידה משמעותית.
הפסיכולוג האמריקאי אברהם מאסלו מגדיר את הקשר הטיפולי בין מטפל-מטופל או מורה-תלמיד כקשר מוטיבציה לקראת למידה ושינוי הנובע מנטייה למימוש עצמי.
מערכת היחסים הטיפולית של מאסלו היא העמקה של מודל המוטיבציה האנושית שלו שמודגם במה שמכונה הפירמידה של מאסלו, שפסגתה היא מימוש עצמי.
מאידך, למידה משמעותית מוגדרת בתיאוריה הפסיכותרפויטית של הפסיכולוג קרל רוג'רס בשנת 1961, שם הוא מאשר כי השתתפות היא השיטה היעילה ביותר ללמידה, ולכן יש להתחשב בהקשר החברתי של הפרט.
מאפייני הפרדיגמה ההומניסטית
הפרדיגמה ההומניסטית מאופיינת ביישומה בתחום החינוך להכשרת אדם בריא, חופשי ואוטונומי.
הומניסטים סבורים כי בסיס ההחלטות החינוכיות צריך לענות על צרכיו של כל אדם. הם נותנים ידע אישי ערך רב כמו ידע ציבורי.
בתורם, הם לוקחים בחשבון את התפתחותו של כל פרט, אך מכבדים את התפתחותם של אנשים אחרים בתהליך זה. התוכנית החינוכית המוצעת על ידי הפרדיגמה ההומניסטית חייבת לתרום ליצירת תחושת חשיבות ושווי לכל האנשים המעורבים.
הומניסטים רואים את המורה כפרט אחר, ולכן הגישה שלו לא צריכה להיות הנחיה אלא מקלה. הפרדיגמה ההומניסטית עוקבת אחר מצוות ההומניזם שנולדו במאה ה -15.
פרדיגמה הומניסטית בחינוך
הפרדיגמה ההומניסטית בחינוך מכירה בפדגוגיה כפעילות טיפולית בה הפרט הופך לאדם בריא.
הומניסטים רואים שאדם בריא כאשר יש לו תפיסה מעולה של המציאות; שומר על קבלה הולכת וגוברת של עצמו, אחרים והטבע; בעל יכולת להתמודד כראוי עם בעיות; היא אוטונומית, עצמאית וספונטנית ומוכנה לחוות את השינויים וההשלכות שהחיים מציגים לה.
הפסיכולוג האמריקאי קרל רוג'רס (1902-1987) רואה למידה משמעותית כזו שלוקחת בחשבון את הגורמים הרגשיים והקוגניטיביים של הפרט, אשר באמצעות למידה חווייתית או השתתפותית יוצרת מחויבות אישית.
במובן זה, הפסיכופדגוגיה ההומניסטית מציעה להרחיב את האחריות והמחויבות של התלמיד באמצעות עבודת מחקר, פיתוח פרויקטים והדרכת עמיתים. בנוסף, הוא מדגיש את הצורך בהערכה עצמית למעורבות אמיתית ומשמעותית.
טכניקות ושיטות הוראה צריכות להתבסס על בניית בעיות הנתפסות כאמיתיות, שיעור המשאבים ההפרשיים, התנסויות קבוצתיות וחומרי לימוד, שימוש בחוזים להדפסת אחריות אמיתית בחופש ועבודת צוות.
פרדיגמה הומניסטית רדיקלית
במדעי החברה ובסוציולוגיה, הפרדיגמה ההומניסטית הרדיקלית מציגה את הפוליטיקה כגורם לבעיות אישיות. מטרתם של הומניסטים או מצפינים רדיקליים היא להשיג מודעות והבנה לבעיה על ידי קבוצות מכובדות בחברה ולגרום להם להשתלט על השירותים באמצעות קידום קבוצות לעזרה עצמית.
